研讨活动
《总也倒不了的老屋》教学设计
一、教学目标：
1.能根据提示语、人物对话有感情地朗读课文。
2.引导学生寻找预测的依据，了解预测的一般方法，知道预测是有依据的。
3.激发预测的兴趣，并尝试根据文章内容里的一些线索预测故事发展。
二、教学过程预设：
1、同学们，这节课，我们继续来学习第12课。齐读课题：总也倒不了的老屋。
2、先来复习这些词语，一齐来读。你能正确得写出这些词语吗？试一试！
（一）、 复习巩固，默写词语
课件出示：复习巩固，默写词语。
老屋年纪很老了， qiáng bì 吱吱呀呀地响，他zhǔn bèi 倒下了 。小猫、老母鸡、小 zhī zhū都来请求 ， 老屋总也倒不了，让小猫躲过了bào fēng yǔ 安心睡觉，让老母鸡安心孵蛋，让小zhī zhū 织了又大又piào liang的网。
要求学生先看清题目，再在田字格中默写。
3、自己对照答案，自行订正，一遍即可。
（二）、再读课文，聚焦策略方法
（一）学策略
1.在上节课的学习中，我们发现，这篇课文与以前的课文有不同。那就是，它有7处阅读批注。这是编书的老师一边读故事，一边猜故事。这就是“预测”。（齐读：预测）
2、预测是一种学习策略。怎么预测呢？我们一起来读一读课后习题1。
3、预测不是随便猜测，一定要有依据。这里的小朋友提示我们，哪些可以帮助我们进行预测？
板书：文章的题目 文中的插图 文章内容里的一些线索
4、好的，先重点读第一条。一边读，一边思考：哪里是小朋友读到的？哪里是预测的？还有哪里是预测的依据？
这是一种生活经验。所以，这个预测是联系生活经验得出的预测。板书：联系生活经验。
①第一处预测——“我想老屋可能会不耐烦了”
先找一找，“我想老屋可能会不耐烦了”这个预测出现在哪一自然段旁边？（第7自然段）谁为我们读读第7自然段？
这是谁在请求帮助？——老母鸡。
读了老母鸡的请求，编书的老师怎么会得出“我想老屋可能会不耐烦了”这个预测的？你们有没有想明白？（老屋准备倒下了，小猫来请求再站一个晚上，老母鸡现在要站21天。）
②（没想明白也没有关系，我们来分角色读好这个故事。边读边思考，编书的老师是怎么得出这个预测的。）分角色读好第一个故事，注意三点：第一，读好人物对话；第二，要想读好人物对话，要关注提示语；第三，就是要一边读一边想象故事的情境，进入情境之中。
学生自由练读，分角色读故事。
好的，你们有没有想明白了？编书的老师怎么会得出“我想老屋可能会不耐烦了”这个预测的？（老屋准备倒下了，小猫来请求再站一个晚上，老母鸡现在要站21天。）
是啊，这个老屋已经是怎样的老屋了？——齐读第一小节。
可是，它不仅帮助小猫一个晚上，帮他躲过了暴风雨，让他安心睡觉。还要再帮助老母鸡二十几天？这个时间，你觉得怎么样？你觉得老屋能撑得住吗？
所以，编书的老师告诉我们，他得出，齐读——“我想老屋可能会不耐烦了”这个预测，他的依据有两个，第一个是：齐读：联系生活经验。第二个是——齐读：文章内容里的一些线索。
（4）预测依据3：文章内容里的一些线索——故事情节的反复
①课后第1题中的第2个小朋友预测“我猜到了老屋会怎么回答”，也是有依据的。我们一起来读一读。
这里，哪里是读到的？哪里是预测的？哪里是预测的依据？
编书老师得出这个预测的第一个依据是——读：联系生活经验。因为，乐于帮助别人的人，应该会愿意继续帮助别人。
②这个预测出现在哪一自然段旁边？（第11自然段）一齐来读读11自然段
听到小蜘蛛的请求，编书老师就猜到了老屋会怎么回答，读老屋的回答。
③编书老师怎么就能预测到老屋会这样回答？我们来读读第一、二个故事，看看故事里藏着什么秘密。
发现故事情节是反复的。
小结：编书老师得出这个预测是依据故事情节是反复的这个文章内容里的线索。
齐读：得出“我猜到了老屋会怎么回答”这个预测，是依据，齐读：文章内容里的线索
编书老师得出这个预测的第二个依据是——读：文章内容里的线索
小结：通过刚才的学习，我们进一步明白了预测不是随便猜测，它是有依据的。一是依据“故事里的内容”，二是联系生活经验。
（二）练策略
1.自主学习：刚才我们交流的是文中第3、5两处预测，文中第1、2、4处这些预测的依据分别是什么？是怎样得出来的？
2.合作学习 要求：
交流时先说这一处预测的依据是什么？
再说这处预测是怎样得出来的？
小贴士
不重复别人说过的话。如果想法接近，可以先表示认同，再继续补充。
小组讨论时，注意说话的音量，避免干扰其他小组。
3.展示交流:
（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗”这一处预测的对象是什么？这处预测是怎样的出来的？（预测的对象是文章题目，阅读经验也是生活经验的一种。）
（2）“图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！”这一处预测的依据是什么？这处预测是怎样的出来的？（预测的依据：文章的插图）
编书老师认为老屋会答应什么？（小猫的请求）这处预测是怎样的出来的？观察课文插图，你们看到了什么样的老屋？（你看他：面带笑容，和蔼可亲，像一位——可亲的老爷爷，你有困难，他一定会帮助。）
根据生活经验和生活常识，像老爷爷一样慈祥的老屋，一定特别善良，看到小猫这么可怜，一定会答应小动物的请求。
小结：读书的时候，一边读一边观察插图，也可以让我们的预测更加准确。
（3）依据文章的内容线索预测
“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。” 这一处预测的依据是什么？（故事里的内容或文章里的一些线索）这处预测是怎样的出来的？（基于学生的回答，点拨：第一次说时谁来请求帮助？第二次说时谁有来请求帮助？故事情节是反复的。）
三、模仿情节反复，续编故事
1.总结课文：同学们，读了这个故事你觉得老屋是什么样的老屋？（乐于助人的老屋）。
2.文中第6处预测是——老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。为什么？有依据吗？（因为题目。因为老屋的品质等等。）
3、编书老师继续预测——“估计老屋不会倒了”。你们想想这个故事再往下还会怎么发展？那肯定还有小动物要过来，有哪些小动物要过来？（小兔子、小羊、小松鼠……）
4.分角色朗读第三个故事。
5.按照第三个故事续编接下来的故事。出示：
老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”
“等等，老屋！” ，“。”
老屋 ：“哦，是 啊。好吧，我就。”
6.课文结尾老屋帮助了小蜘蛛，小蜘蛛讲故事给老屋听，小蜘蛛给老屋——带来了快乐，老屋站在那就不寂寞了。沿着这个思路，你们再想想，老屋又帮助了其它小动物，其它小动物又会给老屋提供什么样的帮助呢？
小结：老屋乐于助人，小动物们也懂得感恩，互帮互助，多么美好呀！
四、趣味任务，强化预测体验
1.总结全文：通过这篇课文的学习，我们学到了一种新的学习方法——预测。预测不是随便猜测，一定要有依据。我们可以根据文章的题目、文中的插图、内容里的线索进行预测。
2.课件出示7处预测 同学们看，预测的内容可能跟故事的实际内容一样，比如……；也可能不一样，比如：…… 如果发现自己的预测和故事的实际内容不一样时，我们可以怎样做呢？我们在下一篇课文中去学习。
3.趣味作业
把这个故事讲给爸爸妈妈听。讲的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么，并让他们说说这些预测是怎样得出来的哦！你也可以当小老师教教他们。
板书设计:
总也倒不了的老屋
预测
文章的题目
文中的插图
文章内容里的一些线索
