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创新思维 自主学习 我的课堂我做主

石红妙

摘要：语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。小学语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。

关键词：语文课堂 自主学习 创新思维

为 学 生 创 设 良 好 的 自 主 学 习 情境， 尊重学生的个体差异， 鼓励学生选择适合自己的学习方式… … ” 这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向， 预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“ 一言堂” 为主要形式， 以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状， 代之以激发学生求知欲， 开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

1、尊重学生， 让学生品味成功的喜悦。 热爱学生， 平等的对待每一个学生， 让他们都感受到老师的关心， 良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中， 应该仔细注意学生的一言一行， 尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“ 美” 的眼睛， 留心学生某一方面的优点、亮点， 引导他们参与合适的学习， 发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、 责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心， 而一旦丧失自信心， 那么他们学习的主动性就会大大削弱， 当然对语文学习也就提不起兴趣了。 所以， 作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功， 尝到成功的喜悦， 从而激起他们的学习兴趣， 让 这一 部分 课 堂 上 的弱 势群 体 动 起来， 使课堂真真实实地活起来。 如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？ 我在教学实践中尝试了分层教学， 即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题， 做一些简单的练习作业， 如果答对了、做对了或者答对了、 做对了其中的一部分， 就立即加以表扬， 表扬他进步了。然后逐步加大训练难度， 提高训练要求， 让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进， 体验成功的快乐。 另外， 对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。 例如： “ 其实你很聪明， 只要多一些努力， 你一定会学得很棒。” “ 这个问题你

说得很好， 证明你是个爱动脑筋的学生， 只要努力， 你完全能学得好！ ” “ 你的看法很独特！ ” “ 你的分析很有道理！ ” 诸如此类的评价， 不但承认了学生的进步， 而且强化了学生的进步， 并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师， 也喜欢上语文课。

2、创设良好的学习情境， 激发学生 学习 的 主 动 性、 积极 性 。 课 标指出： “ 数学教学应从学生实际出发， 创 设有 助 于 学 生自 主学 习 的 问 题情境” 。 认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。 从认识论意义上看， 知识总是情境化的， 而且在非概念水平上， 活动和感知比概念化更加重要， 因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习， 才能促进认识主体的主动发展。因此， 教师必须精心创设教学情境， 有效地调动学生主动参与教学活动， 使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、 志趣、理想以及自我价值的实现。 教师就教学内容设计出富有趣味性、 探索性、适应性和开放性的情境 性问 题 ， 并 为学 生提 供 适 当 的指导， 通过精心设置支架， 巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区， 让学生产生认知困惑， 引起反思， 形成必要的认知冲突， 从而促成对新知识意义的建构。因此， 在创造性的数学教学中， 师生双方都应成为教学的主体。 在一节数学课的开始， 教师若能善于结合实际， 巧妙地设置悬念性问题， 将学生置身于“ 问题解决” 中去， 就可以使学生产生好奇心， 激发的学习动机， 积极主动参与知识的发现， 这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。

3、放飞学生的思维， 让学生在互动中学习。在语文教学中， 构建语义的 理解 、 体 会 ， 要 引导 学 生 仁 者见仁， 智者见智， 大胆的各抒己见。教

师应因势利导， 让学生对问题充分思考后， 学生根据已有的经验， 知识的积累等发表不同的见解， 对有分歧的问题进行辩论。通过辩论， 让学生进一 步理 解 感悟 ， 懂 得 了 知 识是 无穷的， 再博学的人也会有所不知， 体会学习是无止境的道理。这样的课， 课堂气氛很活跃， 其间， 开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间， 教师 也毫 不 吝惜 地让 学生 去 思考 ， 争辩， 真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花， 给课堂教学注入生机。 我提出问题， 学生的回答激起千层浪， 学生们展开了激烈的讨论， 并列举了一些好的教学方法。最后， 在学生们讨论的基础上作全面的总结， 使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做， 保护了学生独立思考的积极性， 让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

4、注重开放题的教学， 提高创新能力。 沿袭以久的教育内容和方法不利于培养学生的创新品质。 数学作为一门思维性极强的基础学科， 在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件， 而开放题的教学， 又可充分激发学生的创造潜能， 尤其对学生思维变通性、 创造性的训练提出了新的更多的可能性， 所以， 在开放题的教学中， 选用的问题既要有一定的难度， 又要为大多数学生所接受， 既要隐含“ 创新” 因素， 又要留有让学生可以从不同角度、 不同层次充分施展他们聪明才智的余地， 一个开放题， 其目的 在于 通 过学 习提 高学 生 的发 现问题、吸收信息和提出新问题的能力， 注重学生主动获取知识、 重组应用， 从综合的角度培养学生创新思维。

总之， 要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所， 把学习的权利还给学生， 让他们的个性在课堂上飞扬。

（ 作者单位： 河北省晋州市赵位小学）